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Inteligencia Emocional: aprender a gestionar las emociones

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Hace tiempo que quiero dedicar una entrada a lo que denominamos “inteligencia emocional”, pero, intentando hacer la entrada esta tarde, me he dado cuenta de que es un término tan amplio y con tantas acepciones, que no puedo hablar de inteligencia emocional sólo en una entrada.

Por tanto, he decidido que voy a ir poniendo cosas que vaya encontrando interesantes sobre inteligencia emocional de manera progresiva,  y así nadie se satura y todos contentos (que también se trata de esto).

Sabéis (los que me seguís desde el principio), que me gusta mucho el programa Redes, y los Punset en general. Cuando hablo de Inteligencia Emocional me viene a la mente Daniel Goleman, al que puedo considerar el padre de la inteligencia emocional, pero también es inevitable que aparezca en mi cabeza el nombre de Elsa Punset. He intentado combinar todo esto, y he encontrado un vídeo genial del programa Redes sobre aprender a gestionar las emociones. Creo que es bastante interesante, así que os lo dejo para que le echéis un vistazo:

Las emociones influyen en el aprendizaje de los niños, y ni los maestros, ni los padres y familiares, debemos pasarlas por alto. Para mí, los maestros que tienen en cuenta todo lo relacionado con la Inteligencia Emocional, tienen mucho ganado. Sin embargo, los que prefieren dejarlas para las nuevas generaciones o para otros maestros, creo que están fracasando. Además creo que todo está relacionado con la atención, y todos sabemos lo importante que es la atención en el aprendizaje.

Por último, quiero aprovechar esta entrada para estrenar una nueva sección del blog, y es la de “Biblioteca Escolar” (Clickar en el nombre y os llevará directamente a la sección). Es simplemente un apartado donde pondré bibliografía recomendada de los temas que vaya hablando. He estrenado este apartado poniendo unos ejemplares relacionados con todo esto que estamos hablando hoy. Algunos los he leído y otros no, pero creo que hay que leerlos. Aprovecho para decir que si alguien se anima a recomendar alguna obra sobre cualquier tema, estaré encantada de incluir su recomendación en la sección de biblioteca.

 

¡Feliz día del fin del mundo! O eso creyeron los que interpretaron los jeroglíficos Mayas…

Ana 🙂

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Los “Érase una vez” van cambiando

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Últimamente, con eso de que tenía pendiente la elaboración de un cuento con unas compañeras de facultad, estoy leyendo mucho acerca de las últimas novedades de este género.

Me ha sorprendido encontrar una noticia en El País Edición Digital (cuya foto encabeza esta entrada) relacionada con todo lo que yo estaba investigando. Cuando éramos pequeños, siempre los cuentos se dedicaban a obrar finales felices entre un príncipe y una princesa, una mujer bella y algún hombre no tan bello porque le habían lanzado un maleficio…etc. En definitiva, el amor entre un hombre y una mujer.

Actualmente la sociedad está cambiando y cada vez es más frecuente observar parejas homosexuales (cosa que antes, para la desgracia de nuestra formación (que no ha sido vinculada a la diversidad), no se veía tanto), con niños…etc., por tanto, esto quiere decir que ha llegado hasta nosotros una época de naturalidad, y yo considero que esa naturalidad debe ser contagiada hacia todos los sectores de nuestra sociedad, incluídos los niños. Creo que lo que los pequeños tienen que ver natural es el amor, independientemente de que sea entre un hombre y una mujer, entre dos mujeres o entre dos hombres. Creo que esa es la esencia que deben captar los cuentos de ahora, el no cerrar los ojos ante la naturalidad que supone el gesto de amar a alguien. Por tanto yo soy de la postura de tratar todo esto en los cuentos.

Quiero dejaros aquí la noticia de El País, que a mi personalmente me ha encantado: (Pinchando AQUÍ tenéis la noticia en la web oficial)

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Espero que os guste 🙂

Ana.

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Historietas del Sistema Educativo actual

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Hoy os traigo un vídeo que plasma perfectamente cómo está la educación en estos momentos. El contenido de este vídeo, el paradigma del sistema educativo, fue formulado por Sir Ken Robinson, un importante educador británico. Os recomiendo que veáis algunos vídeos de sus conferencias en internet, porque son muy interesantes. Algún día pondré alguno para que lo veáis.

Este vídeo, además, habla de temas que están actualmente en boca de todos, como por ejemplo la medicación del TDAH o la eliminación de las artes en educación. Supongo que habrá gente que esté de acuerdo y gente que no esté de acuerdo con lo que dice el vídeo, pero eso es como todo. Yo os propongo que le echéis un vistazo y saquéis vuestras propias conclusiones:

 

Yo creo que este vídeo puede responder a muchas de las preguntas que nos hacemos actualmente en cuanto a la educación. A mi personalmente me ha respondido a una: ¿Porqué hacen esto?

 

Que paséis un buen domingo.

 

Ana 🙂

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Regletas Cuisenaire y sus aplicaciones

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Hoy quiero enseñaros un material con el que estamos trabajando estos últimos días. Muchos de vosotros los conoceréis, pero me apetece tenerlo en el blog porque bajo mi punto de vista es un material muy muy interesante.

Este material son las Regletas Cuisenaire, que se utilizan en el aprendizaje manipulativo de las matemáticas para componer y descomponer números, y para iniciar las actividades relacionadas con el cálculo numérico. Se utiliza en infantil y en los primeros cursos de primaria, aunque yo creo que pueden mantenerse para cualquier momento de la etapa de primaria en el que surja alguna duda (creo que las dudas se resuelven mejor con la manipulación).

Aquí tenéis un ejemplo con algunas de las posibles descomposiciones del número 7 (regleta negra):

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Normalmente vienen en maletines o cajas, y son de madera o de plástico. Son regletas de 10 tamaños y colores diferentes, y la longitud va de 1 cm a 10 cm (por lo tanto trabajamos en el marco de las unidades).

Cada regleta equivale a un número determinado:

  •  La regleta blanca, con 1 cm. de longitud, representa al número 1.
  •   La regleta roja, con 2 cm. representa al número 2.
  •   La regleta verde claro, con 3 cm. representa al número 3.
  •   La regleta rosa, con 4 cm. representa al número 4.
  •   La regleta amarilla, con 5 cm. representa al número 5.
  •   La regleta verde oscuro, con 6 cm. representa al número 6.
  •   La regleta negra, con 7 cm. representa al número 7.
  •   La regleta marrón, con 8 cm. representa al número 8.
  •   La regleta azul, con 9 cm. representa al número 9.
  •   La regleta naranja, con 10 cm. representa al número 10.

Los objetivos que van ligados a este material son los siguientes: (vía www.juntadeandalucía.es)

  1. Asociar la longitud con el color.
  2. Establecer equivalencias.
  3. Formar la serie de numeración de 1 a 10.
  4. Comprobar la relación de inclusión de la serie numérica.
  5. Trabajar manipulativamente las relaciones “mayor que”, “menor que” de los números basándose en la comparación de longitudes.
  6. Realizar diferentes seriaciones.
  7. Introducir la composición y descomposición de números.
  8. Iniciar las operaciones suma y resta de forma manipulativa.
  9. Comprobar empíricamente las propiedades conmutativa y asociativa de la suma.
  10. Iniciarlos en los conceptos doble y mitad.
  11. Realizar repartos.

Os dejo unos vídeos de muestra de la manipulación, donde se observa la multiplicación y la división mediante regletas cuisenaire: